В статье рассмотрены проблемы внедрения в профессиональное образование метода проектного обучения. Цель исследования состоит в выявлении ключевых факторов, мешающих полноценному использованию метода в образовательной практике. Методология исследования базируется на системном подходе и включает методы описания, сопоставления, интроспекции, сравнительного анализа, обобщения. Метод проектного обучения в полной мере отвечает задачам компетентностного подхода в профессиональном образовании. Для ряда направлений подготовки метод проектного обучения значим еще и тем, что позволяет продемонстрировать сформированность компетенций выпускника потенциальному работодателю, представив ему результаты проектной деятельности, в наиболее завершенном виде – результаты реализованного проекта. Сформулированы позиции субъектов, заинтересованных в результатах образовательного процесса и использовании данного метода как средства их достижения. Рассмотрены мотивы, которыми они руководствуются. Принятию метода проектного обучения участниками образовательного процесса – студентами, преподавателями, администрацией вуза – мешает отрицательная мотивация, явно преобладающая в краткосрочной перспективе. Формулируется вывод о том, что для фактического, реального, а не формального перехода к использованию метода проектного обучения необходимы меры не навязывания государством, а стимулирования участников образовательного процесса.