Статья  посвящена  рассмотрению  специфики  новомедийной 
среды, которая создает новые возможности для образования. 
Проводится сравнительный анализ особенностей организации 
образовательного процесса в традиционном формате и в ус-
ловиях новомедийного пространства. В условиях глобального 
новомедийного  образовательного  пространства  происходит 
расширение  коммуникационных  образовательных  платформ, 
формируется  цифровая  среда  учебного  контента,  образова-
тельные  практики  реализуются  через  поисковую  исследова-
тельскую активность студентов, посредством взаимодействия 
с другими актантами этого пространства, что позволяет фор-
мировать гибкий образовательный дискурс. Особое внимание 
уделяется  проблеме  развития  навыков  медиаграмотности. 
Делается вывод, что стратегия медиаграмотного образования, 
будучи особой системной эпистемологией, предполагает раз-
витие  у  студентов  навыков  самоорганизации,  позволяющих 
им  стать  самонаправляемыми  обучающимися,  способными 
освоить любую предметность. Цифровая медийная среда по-
зволяет сделать обучение более «связанным» с актантами, дей-
ствующими в окружающей среде, имеет важное значение для 
развития профессиональных способностей, востребованных в 
цифровом мире. Обучение в этом случае становится социально 
направленным и приобретает более аутентичные контекстные 
формы. Образовательная среда университета должна быть кон-
текстуализированной  средой,  в  которую  интегрированы  раз-
нообразные  актанты:  исследователи,  бизнес-структуры,  кон-
сультанты-профессионалы,  провайдеры  обучения,  проблемно 
ориентированные коллаборации.