В статье раскрывается сущность поликультурной самоорганизации языковой личности 
студента  как  важной  составляющей  профессионального  развития  будущих  специали-
стов. Данное качество возникает в результате интеграции кросс-культурной сферы язы-
ковой личности, ее глобального отношения к культуре и культурного самоопределения. 
Выявляется потенциал иноязычного образования, заключающийся в его  культурологи-
ческой сущности и возможности формирования у студентов умения участвовать в меж-
культурной  коммуникации.  Представлена  авторская  модель  развития  поликультурной 
самоорганизации языковой личности студента в процессе профильно-прикладного ино-
язычного образования, в структуру которой входят целевой, содержательный, процессу-
альный  и диагностирующий блоки.