В статье рассматривается вопрос о влиянии мотивации, формирующейся у младших подростков в процессе обучения, на их интеллектуальные способности. Описывается структура мотивации учения, дается краткая характеристика ее основных компонентов (потребность, мотив, цель, сформированность учебной деятельности, интерес к учению, эмоциональное состояние). Обосновывается, почему в своей педагогической деятельности учитель должен ориентироваться на формирование учебно-познавательных мотивов у обучающихся. Перечислены основные компоненты, способствующие формированию у подростков положительной мотивации к учебе. Рассматриваются «механизмы» связи мотивации учения и интеллектуальных способностей, обосновывается непосредственное влияние мотивации учения на развитие интеллектуальных способностей младших подростков. В качестве подтверждения теоретических выводов приводятся результаты исследования, проведенного среди учащихся 6-х классов одного из лицеев г. Саратова, в процессе которого были применены методики по выявлению структуры мотивации учащихся и уровня их интеллекта (согласно VPR-модели). Оценка и интерпретация результатов эксперимента – проведенный корреляционный анализ – позволил сформулировать вывод о высокой степени влияния мотивации учения на уровень развития интеллектуальных способностей у младших подростков.