Попытки внедрения рефлексивного подхода в отечественное
образование чаще всего оказывались безуспешными, что, по
мнению автора, обусловлено невниманием к материалистиче-
ской позиции психологов, согласно которой эффективно фор-
мировать рефлексивные способности обучающихся возможно,
опираясь на хорошо изученные законы управления формирова-
нием условных рефлексов человека. В этой связи автор ищет
связь между рефлексией и рефлексом для того, чтобы в после-
